Dans cette section, nous vous fournissons quelques conseils et des lignes directrices sur la façon de concevoir un bon ILS. En général, un bon ILS captive l’attention des élèves tout au long de la session. Il est conçu de façon pédagogique pour répondre aux aptitudes et aux compétences des élèves, tout en les contestant et en les guidant pour acquérir de nouvelles connaissances et compétences.

Captivez l’attention

L’offre d’informations et d’activités ne suffit pas à initier un processus d’apprentissage. Attirer l’attention est important parce qu’il motive les élèves à s’engager dans le processus d’apprentissage et les rend disposés à investir leur temps et leur concentration sur la leçon.

Vous pouvez capter l’attention des élèves en:

  • en utilisant la nouveauté, la surprise ou l’incertitude pour obtenir des intérêts
  • introduisant une incongruité ou un conflit pour susciter la curiosité
  • posant des questions ou des problèmes difficiles à résoudre
  • introduction d’un nouveau sujet montrant les connexions à des applications d’apprentissage antérieures ou dans le monde réel

Cela peut être plus efficace en intégrant des contenus multimédias, tels que des vidéos et des visuels, auxquels les élèves sont généralement plus réceptifs.

 

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Captivez l’attention avec une curiosité visuelle

Maintenir l’attention

Une fois que les étudiants sont engagés, il est important de maintenir leur intérêt tout au long de l’ILS. Pour les garder concentrés, vous pouvez opter pour:

  • posent régulièrement des questions ou présentent des problèmes pour résoudre
  • introduire de nouvelles lignes de pensée
  • vérifier régulièrement la compréhension des élèves (par exemple en utilisant un quiz avec des questions qui donnent un Feedback automatique)
  • promouvoir des discussions en classe intermédiaires pour vérifier les idées fausses
  • incorporer différents médias pour rompre avec la routine-utiliser les applications d’apprentissage de l’enquête
  • utiliser un style conversationnel et des entraîneurs virtuels

 

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Gardez l’attention en utilisant des entraîneurs virtuels

Le rendre significatif

Même si la curiosité est éveillée, la motivation est perdue si le contenu n’a pas de valeur perçue pour l’apprenant. Par conséquent, il est important de rendre l’apprentissage pertinent en reliant le contenu de la leçon à des objectifs importants des étudiants, de leurs intérêts et de leurs connaissances préalables.

Pour rendre l’ILS significatif:

  • d’activer les connaissances préalables, ou d’expliquer (avec du texte ou de la vidéo) les noms et les caractéristiques des principaux concepts préalables nécessaires
  • montrer où les nouvelles connaissances/compétences peuvent être appliquées
  • raconter le contenu de la leçon à un contexte bien connu des élèves

 

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Relier la leçon à un contexte quotidien

Plan de réussite

Les étudiants seront motivés s’ils ont confiance et croient qu’ils peuvent réussir dans la tâche. Pour aider les élèves à établir des attentes positives en matière de réussite:

  • commencer par des problèmes simples et augmenter graduellement le niveau de Difficulté
  • donner des conseils sur ce qu’il faut faire ou des exemples de travail sur la façon de le faire-les étudiants ont besoin de plus d’instructions que vous attendez
  • anticiper sur les erreurs couramment faites
  • démontrer l’utilisation d’un laboratoire ou guider les élèves pour se familiariser avec elle
  • apporter un soutien en ajustant le contenu des applications à l’âge/niveau de connaissance des élèves. Pour les étudiants ayant peu de connaissances préalables, des hypothèses ou des cartes conceptuelles partiellement remplies pourraient être incluses
  • donner une rétroaction étendue et positive
  • fournir des commentaires explicatifs au lieu de commentaires correcteurs
  • fournir des occasions à l’étudiant d’appliquer les connaissances/compétences juste acquises

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Fournir des commentaires explicatifs positifs

Méfiez-vous de la mémoire

Souvent, le processus d’apprentissage n’est pas optimal en raison des limitations de notre mémoire. Voici quelques stratégies pour ne pas surcharger la mémoire de travail:

  • utiliser des mots gras, des flèches, etc. pour attirer l’attention sur certaines parties d’un texte ou d’une image
  • donner des titres significatifs aux phases de l’enquête
  • Choisissez des vidéos qui ne sont pas trop longues-maximum 6 minutes, de préférence 3 minutes ou plus courte
  • inclure à la fois des mots et des images qui se complètent
  • placer des éléments qui appartiennent ensemble conceptuellement ensemble dans l’espace ou le temps
  • éliminer les matières non essentielles
  • diviser une phase dans laquelle les élèves doivent faire défiler un lot en deux phases
  • faire des ILSs qui sont principalement séquentiels, évitant aux étudiants d’aller et venir entre les phases
  • donner des conseils sur la façon dont les élèves doivent procéder après avoir terminé une tâche et/ou une phase
  • Utilisez la fonctionnalité «astuces» pour apporter un soutien supplémentaire à ceux qui en ont besoin et pour limiter le défilement
  • rendre les processus de réflexion explicites

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Donner des titres significatifs aux phases de l’enquête

Inclure la réflexion

La réflexion sur l’action est un élément important du processus d’apprentissage. Il est essentiel de stimuler la réflexion dans un ILS ou après qu’un ILS a été travaillé. Ceci peut être réalisé par:

  • la promotion d’auto-explications et de réflexions pendant l’ILS et/ou les applications d’analyse d’apprentissage final, telles que le temps passé, le diagramme d’activité, etc. peuvent être utiles
  • y compris les points de contrôle pour discussion sur le niveau personnel, le niveau de groupe ou sur l’ensemble du niveau de classe.

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L’application de diagramme d’activité peut être utilisée dans le processus de réflexion

Inclure l’enquête

Une bonne ILS n’a pas à couvrir l’ensemble du cycle d’enquête. Il peut être concentré sur certains éléments du cercle, cependant, chaque ILS devraient se concentrer autour des investigations. Tous les ILSs doivent inclure au moins une activité de laboratoire.

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Les ILSs doivent inclure une activité de laboratoire qui peut être basée sur un laboratoire virtuel